陈国军  陈巍 郭铁铮 夏细明 温秀平

工业中心、创新创业学院

本课题贯彻国家“创新创业”的教育方针，落实学校“学以致用”的人才培养理念，结合“知行统一，创业创新”的校园精神，形成“密切行业产业，注重社会实践，培养应用人才”的课程特色，树立学生创新意识，开拓创业思维，提高社会实践能力。

² 课程简介

1、教学目标

全面深化创新创业教育改革，形成创新创业教育先进理念，在全校普及创新创业教育，在创新创业教育体制、机制、体系和人才培养模式建设方面积极探索。建立健全课堂教学、自主学习、创新实践、双创指导、文化引领融为一体的全方位、立体化的创新创业教育体系，并步入自我发展和自我约束的良性循环，双创人才培养质量显著提升，学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强，投身创业实践的学生显著增加。

2、育人目标

我校始终坚持以应用型人才培养为中心的办学定位，形成了“密切校企合作，注重工程实践，培养应用人才”的鲜明特色，牢固树立“学以致用”的办学理念，发扬“知行统一，创业创新”的校园精神，在全国率先提出“培养应用型人才”，开展“应用型本科教育”。

结合学校办学定位、服务专业特色和人才培养要求，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以构建“三全育人”思政工作新格局为目标导向，以“家国情怀、宽广视野、工程伦理、工匠精神”的特质培养为引领，把思想政治教育工作贯穿于课程教学全过程，通过课程建设，全面提升创新创业人才培养能力和人才培养质量。

本课程依托创新创业学院，通过研究创新创业教育教学发展现状和前景，研究不同类别的课程德育体系、方案、实现路径及规律，挖掘应用型本科人才培养相关的爱国敬业等社会主义价值观、吃苦耐劳等工匠精神等优良品质，深入探索课程思政内涵要素，整体研究规划设计本课程思政体系，课程思政内涵，课程思政要素，课程思政的课堂呈现方式，教材的课程思政内容等，为学校课程思政建设助力。

本课程将思想政治教育的相关内容融入《创新创业基础》课堂知识传授中，采目学科融入的方式达到思想政治教育的目的，通过价值引领，达到课程育人”的目标。将思政教育中三观教育、中国梦、社会主义核心价值观等与就业指导课程中的职业价值观、职业道德、敬业精神、集体利益等相关联，在潜移默化中让学生接受主流价值观的熏陶，努力实现具有“全球视野、家国情怀、创新精神、专业素养”的人才培养目标。

3、建设概况

（1）团队情况

针对创新创业跨学科和复合人才培养需求，为本科生开展主科授课的课程教学队伍包含：教授1人、副高6人，均具有博士或硕士学历，以共融互补跨学科模式,打造出创新创业团队协作模式，具有专业特色，且师资结构上起到“传帮带”作用。经过近五年的磨合，教学团队成为创新创业学院双创建设的中坚力量，也是2017年江苏省教学成果一等奖成果的主要贡献力量之一。

陈国军：课程负责人，高级实验师，1981.09，自2015年以来主要承担该课程课堂授课任务，围绕工程伦理、工匠精神开展课程思政，围绕产品创新设计与社会调查方法实施课堂教学，成绩优异获2019年南京工程学院教学成果一等奖，参与完成江苏省“十三五”规划重点课题。

陈巍：课程负责人，教授，1970.09，自2015年以来主要承担该课程课堂授课任务，围绕创新方法、创业思维开展课堂教学，指导学生围绕家国情怀、社会热点开展社会调查、结合专业解决社会问题。获2017年江苏省教学成果一等奖。以该课程改革为主要内容，申报教研教改课题10项。主持结题江苏省“十三五”规划重点课题、江苏省研究生教研重点课题；获2018年江苏省高等教育科学研究成果二等奖。

郭铁铮：副教授，1983.07，校外实践基地负责人，负责理论模块授课和校外社会实践指导工作，拓展企业市场调研课题库，参与创新创业课程建设和教学改革。获江苏省企业博士集聚计划、江苏省双创计划人才、南京市高层次创业人才等称号。

夏细明：高级实验师，1973.12，自2015年以来承担该课程的部分教学工作，以创新创业为导向，引导学生进行社会调查，参与合作企业的项目设计、研究、开发及市场推广等，获中国商业联合会科学技术特等奖。

温秀平：讲师，1984.08，积极研究创新创业相关理论，曾荣获第三届全国高等学校青年教师电子技术基础、电子线路课程授课竞赛全国二等奖、华东赛区一等奖、江苏省高等学校教学管理研究会实践教学征文优秀奖。

（2）改革背景

创新创业学院成立于2013年，是南京工程学院工程创新高端人才培养基地，是教学改革的实验田和管理改革的示范基地，学院秉承“学以致用，求实创新”的院训，遵循“自我管理、创新为魂”的办学理念，把创新精神和实践能力作为培养拔尖创新人才的核心，致力于培养志向远大、基础扎实、知识面宽、创新潜质突出和具有较强工程实践能力的杰出人才。

为了使学生能够掌握较广领域的工程技术基础和专业知识，成为具有较强工程设计与实践能力的优秀人才，创新创业学院于2015年开始，面向全校招收各专业学生组成创新训练班，开展相应的创新实践活动，从理论和实践两方面培养创新型人才，并注重学生团队精神的培养；在多年探索与积累中，该培养方式取得了很好的效果，取得了优异的成绩，在学校、教务处的统一领导和部署下，总结经验，将培养模式和成效扩展到全校各专业，惠及更多学生，创新创业学院于2017年3月开始开设《创新创业基础》课程，课程开设至今5年以来，每年参加本课程学习的大学生超过1200余人，学生反映良好，达到了预期教学效果，取得了很好的成效。

（3）改革研究

课程与教学改革要存在的重点问题

问题1：双创思维与工科思维的融合不足

创新创业中需具备的市场思维、产品思维和互联网思维，与学生的工科思维认知既有重合之处，也存在着明显差异，两者需有机融合以形成全面、宏观的创新创业思维体系，满足复合型双创人才的培养需求。

问题2：双创课程与社会实践的结合不足

双创课程向学生讲授市场分析、创业机会、商业模式等内容模块，这些教学内容需紧密结合社会实践活动，通过社会实践来检验双创知识及方法，从而达到“学做创一体”，提升课程的高阶性和创新性。

问题3：双创教学与课程思政的相融不足

当代大学生的创新创业热情高涨、意愿强烈，但存在着价值观偏离、抗压能力差、意志力薄弱等问题，而这些思想和意识上的短板，需以课程思政提高思想认识，树立学生的家国情怀和社会责任感。

针对上述重点问题，课程内容的改革主要从以下三个方面展开：

1）针对问题1，以思维提升为抓手，在学生的双创课程中，加入新时代的互联网思维、产品思维等元素，引导学生理解市场需求与技术创新的相互关系，实现两者的有机融合。

2）针对问题2，以学以致用为理念，引入企业新技术/新产品市场调研软课题，通过社会实践调研市场需求，依托课程提高学生双创能力，搭建“三位一体”相互促进的正反馈机制。

3）针对问题3，以价值引领为牵引，有机融入立德树人、产业强国的使命教育，引导学生关注社会、服务社会，树立社会主义核心价值观。

（4）教学方法手段创新与特色

(一）聚焦双创核心素养培育，课程思政有方向

课程思政的目标定位源自于是国家和行业对人才的要求,聚焦双创核心素养培育。双创思政目标在人才培养各阶段体系化设计，遵循认知规律、情感规律、教育规律循序渐进。课程思政主题聚焦双创思政总目标，兼顾课程自身特点和具体目标，各司其职又形成合力。作为大一的学生，首先应关注“爱岗敬业”“自律守信”两个基础价值观的塑造，和本门课程的定位正好契合。

(二)组建“双融合”教学团队，课程思政有高度

教学团队是课程思政成功的关键。通过选拔一批理论知识和实践经验丰富的教授、副教授和企业高管等担任课程主讲教师，组织校内外专家、学者、教授及骨干教师，思政教师与专业课教师相融合，弥补专业教师思政方法上的局限。团队共同研发体现思政要求的课程标准、共建思政课程资源、共同教研，提升团队思政能力。

(三)实现知识与思政板块对接，课程思政有宽度

围绕本课程思政目标，摒弃过去求大求全、散而不聚的课程思政做法，确立模块化的思政设计思路，形成“职业认同、爱岗奠基”“认知法律，敬畏职业”“认知业务、诚实守信”“道德标杆引领、职业认同升华”四个板块。将思政板块与知识板块相结合，深挖教学知识点中的思政元素，提取思政映射点，为课程思政找到落脚处，解决课程与思政“两张皮”困境。

(四)丰富课程思政载体，思政实施有亮度

围绕四个板块，团队打造了内容丰富的思政载体。包括体现思政元素的双元制教材、课程标准、教案、教学实施设计、课程思政案例、微视频等，完成了在线课程建设并对校内、外开放，课标和教案的统一，详细呈现课程思政路径，为授课教师实施课程思政提供指引。丰富的资源，让课程思政有素材，思政实施有基础。同时团队参与举办诚信文化节等活动，用好思政第二课堂。

(五)创新翻转课堂教学方法，课程思政有温度

课程实施翻转课堂教学，学生课前完成知识学习，课上实现知识内化，课后知识拓展。借助于翻转课堂的课堂运行特点,课程思政融入到课上知识内化阶段，借助于实务操作、案例讨论等系列课上“活动”设计，变道德强迫为观念认同，变干巴巴讲解为热乎乎教学，实现了“知识内化”和“价值引领”的统一。

（5）成效

本课程建立的创新创业人才培养机制，与专业课程形成联动效应，实现了专创融合、理实融合、产教融合，优化培养方案，深化教学实践，以培养应用型本科大学生的创新创业能力与素养为最终目标，适应国家和区域经济社会在新时代的发展需要。

2017年至今，开展了电子设计、机器人、自动化、机械、数控等大学生学科竞赛，在指导学生竞赛、科技创新等方面硕果累累。近五年获得国家级以上奖项210项、省级以上奖项275项。2019年全国大学生电子设计竞赛获全国一等奖四项、二等奖两项的历史最好成绩，一等奖获奖总数并列全国第六名、全省排名第三。2016-2018年国际水下机器人竞赛，获得亚太地区比赛亚军代表中国参加在美国的世界总决赛。获得科技专利32项，学生主持国家级/省级大学生创新创业项目、互联网＋项目21项，大创科技立项67项。做到:校内竞赛普及化，国内竞赛专门化，国际比赛专项化，学生综合能力明显提高。

² 学情分析

创新创业学院于2017年3月开始开设《创新创业基础》课程，面向全校所有学院所有专业，课程开设至今5年以来，参加本课程学习的大学生超过1200余人，学生反映良好，达到了预期教学效果，取得了很好的成效。

² 教学模式

《创新创业基础》课程在实施过程中，创新创业学院组织校内外专家、学者、教授及骨干教师，通过课堂授课、双创大讲堂、创新实践活动、社会实践等不同教学形式，开展创新创业理念培养、创新实践训练以及其他各类个性化创新活动。同时积极推进专业教育与创新创业教育有机融合，以创新创业教育理念为指导，紧密结合学科专业教育实践，挖掘全校各学科专业课程中蕴涵的特色教育资源，在已有基础上进一步调整课程设置，更新课程内容。

《创新创业基础》课程开展大学生核心价值观教育，开设美育专题、德育专题、劳动教育专题、工程伦理专题等多种不同专题教育活动，树立大学生全面发展的价值理念。同时通过开展创新创业教学中课程思政建设实践和理论研究，培养学生爱国敬业的社会主义价值观、吃苦耐劳的工匠精神、勇当先锋的创业精神等优良品质与课程思政内涵要素，整体研究规划设计课程思政体系，提升课程思政内涵，增加课程思政要素，研究课程思政的课堂呈现方法，编写课程思政内容的教材等。

² 信息化平台

课程依托社区型、企业型大学生实践基地和国家级大学生众创空间等十多个省市/国家级社会实践教育基地，经过八年发展，打造了“产教融合”特色的教学模式，开发了一整套“学用创”相融的课程体系和资源，培养了一大批富有创新创业精神的优秀大学生。

课程内容构建了“理论-实践-竞赛-服务”四大版块，具体包括课堂教学、社会实践、竞赛指导和企业服务，形成了“课堂教学与社会实践相结合”、“校内导师与企业导师相结合”、“双创竞赛与创业孵化相结合”的全链式培养环。

1）课程内容：建立了理论教学模块库，根据调研课题确定实践内容，以实践内容重组理论教学模块，形成了理论模块化和实践全程化的课程特色。

2）双创导师：组建了“企业导师+高校教师”的双师型教学团队，高校教师理论功底深厚，企业导师以国家万人计划为代表的企业家20多人，为课程的实施提供了有力保障。

3）调研课题：传承学校产教融合优势，同合作企业广泛征集新技术/新产品调研类软课题。开课以来，已在健康养老、环境保护、乡村农业等领域征集调研课题二十多项。

4）实践基地：建立了社区型、企业型、事业单位和政府部门社会实践基地二十多个，其中国家级大学生校外实践教育基地2个，国家级大学生众创空间1个。

² 教学设计

² 学习支持

1、中国大学慕课网

大学生创新与创业实践

https://www.icourse163.org/course/SWJTU-1002894001

2、深圳科创学院

https://innoxsz.com/

² 持续改进

（一）完善创新创业人才培养质量标准

坚持以促进学生全面发展和适应社会发展需求为根本标准，强调办学特色与社会需求相融合、创新创业教育与专业教育相融合、实践教育与行业协同相结合、素质教育与核心价值观相融合、个性化培养与质量标准相融合；突出创新创业课程理论及实践的重要性，完善创新创业培养计划。

（二）建立创新创业人才培养机制

建立协同育人、交叉培养新机制。开发分层次、多学科交叉的课程内容，从课堂授课、双创大讲堂、创新实践活动、创新沙龙等不同教学形式，为学生提供创新创业必须的知识和技能培训。构建“三跨交叉”的创业课程教学，即跨学科、跨专业、跨年级的双创知识普及教育。

（三）健全创新创业课程体系

《创新创业基础》作为公共必修课纳入本科人才培养方案，32个学时，2个学分；创新创业学院成立创新创业教育课题研究组，编写具有南京工程学院特色的创新创业教育系列化教材，并完善教学资源库建设；组建双创基础教学中心，选拔一批理论知识和实践经验丰富的教授、副教授和企业高管等担任课程主讲教师。同时积极推进专业教育与创新创业教育有机融合,以创新创业教育理念为指导，紧密结合学科专业教育实践，挖掘全校各学科专业课程中蕴涵的特色教育资源，在已有基础上进一步调整课程设置，更新课程内容。

（四）构建新型创新创业实践平台

通过本课程构建新型创新创业实践平台。实施实验教学平台共享和科技创新资源全开放，促进研究性学习和创新训练；扶持学生组建创业工作室，支持其进行创新基础上的创业训练和实践；依托学校科技园、大学生创业园，促进学生自主创业实践。面向全校工程训练中心、实验室、科研平台、基地等，进行“创客空间”建设，为学生创新创业提供场所及多元化指导和服务。

（五）加强教师创新创业教学能力

通过本课程打造高水平创新创业教育人才师资队伍，创新人才工作机制，加强人才的培养开发、评价发现、选拔任用和激励保障。重引强培，好中选优，组建创新创业教育高水平师资团队。以提高学生创新创业能力为导向，完善人才考评体系，健全人才支持体系。打造人才讲授创新创业课程和指导创新创业实践示范性平台；引导人才依托重点学科、重点实验室、创新平台等建立创新创业教育示范基地；刚性要求和柔性激励相结合，引导人才手把手指导学生创新创业；鼓励人才走进创业教育基地和创业孵化平台，提供精准帮扶。

² 结语（建议内容）

为满足新时代应用型本科大学建设目标，深入领会新时期创新创业人才培养根本任务，落实以德为先、立德树人的衡量标准，努力把本课程打造成的双创类本科精品课程，